Tarih, Sosyal Bilgiler, T.C İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Türk Dili ve Edebiyatı, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi alanlarında İstanbul'da özel ders vermekteyim.

"Söz uçar, yazı kalır" mantığı ile hareket ediyorum. Yani söz konuşarak uçar, dağılır ve bir çok yere ulaşır. Ben de bilginin bu şekilde yayılmasını, bu alanda ilgili olanların da ilerleyerek yazıya aktarmasını istiyorum. Toplumun düzelmesinin, ahlaki yozlaşmanın giderilmesinin, etik ilkelerin yayılmasının yalnızca eğitim ile sağlanacağı düşüncesindeyim. Bu yüzden eğitim alanını seçtim ve bunu yöntem, çeşit, alan farketmeksizin sağlama çabasındayım. 

Bunun dışında jenerasyon değiştiği için öğretme metodunda da değişim sağlanması düşüncem mevcut. Eğitimciler, her jenerasyonda aynı eğitim şeklini uygulamamalı, yenilikleri takip etmelidir. Her yaş grubuna aynı şekilde ders anlatmak ile verimin tam sağlanması beklenemez. Bunun takibi, gözlemi eğitimci ile öğrencinin koordineli ilerlemesi ile alakalıdır. Bunu sağlama, farkındalık oluşturma çabam da ders vermemde etkili bir unsurdur.

Başta ilkokul ile başlangıç sağladım, daha sonra ortaokul ve lise ile devam ettim. Şu anda da ilkokul ve ortaokul ile devam ediyorum. İlkokul grubunda ders tekrarı, ödev takibi ve yaptırma, çeşitli etkinliklerle ve oyunlarla (kart oyunları, bulmacalar, eşleştirmeler, yarışmalar vs.) tekrar şeklinde ilerleme sağladık.

Ortaokul ve lise ara sınıf grubunda ders tekrarı, test çözümü, etkinlikler şeklinde ilerledik. Kahoot, boşluk doldurma oyunları, eşleştirme, yarışma ile destekleme sağladık.

LGS VE YKS gruplarında çalışmalar daha sıkı şekilde gerçekleşmesi gerektiği için daha ayrıntılı çalışmalarla ilerledik. Konu tekrarı, etkinliklerle konu tekrarı, oyunlarla konu tekrarı, kahoot, yarışmalar, beraber test çözümü ve bireysel test çözümü, haftalık denemeler ile çalışmalar sağlandı. Netlerdeki ilerleme, denemelerin takibi de öğrencilerle koordineli şekilde giderek sağlandı. Bu gruplarla dershanede çalışma sağladığım için oyunları tabu, ben kimim/ben neyim, toplu yarışma şeklinde ilerletebildik. Test çözüm yöntemlerini öğrenmeleri için bilgi yarışmaları; öğrendiklerini aktarmaları için tabu, çizerek anlat; kişi ve olayların akılda kalması için  kimim ben/neyim ben oyunu, eşleştirme yapma gibi etkinlikleri belirli günlerde yaparak dersi eğlenceli ve öğretici halde öğrencilere sunuyordum. Test çözümüne ve derse ilgisi olmayan öğrencilerin hem oyun kısımlarında hem de ders kısmında ilgisinin ve katılımının arttığını gözlemledim bu etkinliklerle.

• Sınav notlarında ve netlerde artış.
• Beraber test çözümleri ile doğru soru çözebilmek.
• Çeşitli etkinliklerle ve oyunlarla bilginin kalıcılığı.
• Öğrenciye farklı bakış açısı
• Kitap önermeleri ile okuma alışkanlığı sağlanması

Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi ana dal Tarih, yan dal Türk Dili ve Edebiyatı mezunuyum. Şu anda da İstanbul Üniversitesi Açık ve Uzaktan Eğitim Fakültesi Sosyoloji bölümü öğrencisiyim. Öğrencilik dönemimde çeşitli çalıştay, sempozyum, panel gibi programlarda yer alarak sertifika almaya hak kazandım. Hakemli kitap tanıtımı ve inceleme dergisi için kitap tanıtımı hazırladım. Editörlük eğitimi alarak distopik bir romanın geliştirici editörlüğünü yaptım. 

Multidisipliner çalışmayı benimsediğim için dönem ve toplum okumalarını daha ince detaylarıyla gözlemlemeyi seviyorum. Bu alanlarda sağladığım tecrübeleri de verdiğim eğitime, öğretmen kimliğime yansıtarak öğrenciye aktarıyorum. Kaynak önerisinde bulunarak, olayların nedenine inerek, dönemin ve toplumun yapısına bakıp şartlarını irdeleyerek öğrenciyle paylaşım sağlıyorum.

• Öğrencinin nasıl olduğunu sorma.
• Önceki ders ne işlendiğini başlıklar halinde  hatırlama.
• Derste hangi konuların işleneceğini başlıklar halinde bildirme.
• Ders saati ise ders tekrarı, test saati ise beraber test ya da etkinlik yapma (İki ders şeklinde ilerlemelerde birinci ders ders anlatımı, ikinci ders konunun oturması için etkinlikle, testle, beraber soru çözümü, deneme ile tekrar sağlanır).
• Öğrenciye anlaşılmayan yerin olup olmadığının sorulması, varsa anlaşılmayan kısmın tekrarının yapılması.
• Dersin nasıl geçtiği hakkında öğrenci ile konuşma, istenilen bir metod ya da etkinlik bilgisini sorma.

Öğrenci hakkında velinin bilgi sahibi olması: Velilerin dışarıdan bir gözlemci olarak objektif bakış açısıyla öğrenci hakkında bilgi olması daha sağlıklı ilerlemeyi sağlar. Mesela öğrencinin hangi eğitim şekliyle daha iyi anladığını bilmesi gibi.

Sağlıklı [ENGELLENDİ] ve etkileşim: Öğrencinin ilerlemesinde öğretmen ve öğrenci iletişimi kadar öğretmen ve veli iletişimi de çok önemlidir. Bunun doğru ve ayarında yapılması sağlanmalı.