Matematik Öğretmeninden her düzeyde öğretici matematik dersi

Özel matematik dersi vermemin nedeni şu öz benliklerden geliyor: 

Bir öğretmen olarak sınıf ortamında her öğrencinin ihtiyaçlarını yeterince karşılayamayacağımı biliyorum. Özel dersle “bireysel hız” ve “kavrayış biçimi” temel alınarak, öğrencilerini önyargısız tanımak ve onlara özel bir öğrenme haritası sunmak istiyorum — çünkü Bloom’un 2 sigma problemi, birebir sınıf öğretiminin ortalama performansı iki standart sapma artırabileceğini gösteriyor . Öğrencinin eksik olduğu noktaları sistemli şekilde açığa çıkarıp, iyi olduğu konularda da daha hızlı ilerlemesini sağlayan bu yaklaşım, olağan sınıf temposunun ötesinde sonuçlara yol açıyor. Aynı zamanda Türkiye eğitim sisteminde hâlâ yaygın olan “ezberci anlayışın” ötesine geçerek, kavrama temelli, grafik‑model destekli ve geri bildirimli bir yöntemle matematiği yeniden anlamlandırmak istiyorum. Bu, sadece konuların öğretilmesi değil; öğrencinin kendi öğrenme biçimini tanıması, sınav kaygısını azaltması ve özgüveninin artması anlamına geliyor. Son olarak, özel ders öğrencinin gerçek izlenimini alabileceğim, uyum ve motivasyon temelli tetikleyiciler kurabildiğim tek alan. Her öğrenciyi başarı grafiği eşliğinde bireysel bir serüvene dahil etmek — hem akademik hem kişisel gelişim yolculuğuna eşlik etmek — bana öğretmen olmanın en güçlü tarafını yaşatıyor. Geçmiş yıllarda edindiğim öğrencilerden gelen “hocam sayesinde matematik artık korktuğum değil, sevdiğim ders” yorumları, işimi bir gelir kaynağından ziyade bir tutkuya dönüştürüyor.

Matematik özel dersleri konusunda 5 yılı aşkın bir süredir aktif olarak çalışıyorum. Öğrencilerimle birebir dersler yaparak, onların ihtiyaçlarına özel eğitim planları hazırlıyorum. Bu süreçte, öğrencilerimin başarılarında belirgin artışlar gözlemledim ve onların matematiğe olan bakış açılarını olumlu yönde değiştirdim.

Derslerimde, öğrencilerin seviyelerine uygun materyaller kullanarak, konuları anlaşılır ve etkili bir şekilde işlemeye özen gösteriyorum. Ayrıca, öğrencilerimin motivasyonlarını yüksek tutarak, onların hedeflerine ulaşmalarına yardımcı oluyorum. Her öğrencinin farklı öğrenme tarzlarına saygı göstererek, onlara en uygun öğretim yöntemlerini uyguluyorum. Bu sayede, öğrencilerimin matematiksel düşünme becerilerini geliştirmelerine katkı sağlıyorum.

Mini bir seviye testi ile öğrencinizin güçlü ve zayıf yönlerini hızlıca haritalayıp; kişiye özel PDF özetleri, çözülmüş sorular, video destekli konu anlatımları ve mini denemelerle bir eğitim paketi oluşturuyorum; [ENGELLENDİ] üzerinden yapılan takiplerle eksik sorular listesini ve gelişim grafiklerini düzenli paylaşıyoruz. Bloom’un 2 Sigma Problemi çalışmasına göre birebir, geribildirim odaklı bir eğitim ortamı, ortalama öğrencinin başarı dağılımını klasik sınıfların ortalamasından yaklaşık iki standart sapma öteye taşıyabiliyor (≃ 98. yüzdelik dilim).

Bu sistematik yapı sayesinde akademik başarıda güçlü bir sıçrama, öğrencinin matematikle ilişkisini güçlendirecek özgüven ve motivasyonda belirgin bir artış yakalanabiliyor.

Merhaba, ben Fatime Elalmış, Süleyman Demirel Üniversitesi, İlköğretim Matematik Öğretmenliği mezunu bir matematik öğretmeniyim. Son 2 yılı, bire‑bir derslerde özellikle LGS/TYT ve 5–12. sınıf düzeylerinde deneyim kazandım; verdiğim öğrencilerin ortalama başarılarında %25–%35’e varan artışlar gözlemledim. Derslerimi mini seviye testleri, kişisel gelişim planı (PDF, video, deneme) ve [ENGELLENDİ] tabanlı takip sistemiyle yapılandırıyor, Bloom’un “2 Sigma Problemi” modeli doğrultusunda geribildirim odaklı bireysel öğrenmeyi esas alıyorum. Sabırla dinleyen, hedefe odaklı yaklaşan ve öğrencisiyle empati kuran bir eğitim partneriyim—ilk dersim ücretsiz, memnuniyet kazanımına inanıyorum.

Hedefini ve İhtiyacını Net Belirle: Sınav türü, seviye, eksik konular ve kısa/uzun vadeli hedeflerini netleştir. TYT'de temel kavramları pekiştirmek” ya da “LGS geometri sorularını seri çözmek” gibi somut çıktılar önemlidir. Böylece öğretmenin yaklaşımı, kaynak önerisi ve ders planı sana göre şekillenir.