ODTÜ mezunu, 5, 6, 7 ve 8. sınıflarda deneyimli, mesleğe başladığımdan beri LGS sürecinde aktif Fen Bilimleri öğretmeniyim.

Fen Bilimleri benim için hayatın kendisidir; çevremizde gerçekleşen hemen her şeyin temelinde gözlemleyebileceğimiz, sorgulayabileceğimiz ve anlamlandırabileceğimiz bir bilim vardır. Öğrencilerimin öğrendikleri bilgileri ezberlemek yerine “neden?” ve “nasıl?” sorularını sormalarını, farklı konular arasında bağlantı kurmalarını ve sahip oldukları bilgileri birleştirerek kendi sonuçlarına ulaşmalarını görmek öğretmenliğin en sevdiğim yanlarından biri.

Özel ders ise öğrenciyi birebir tanımama, nasıl düşündüğünü ve nerede zorlandığını daha yakından görmeme imkân sağlıyor. Amacım yalnızca Fen Bilimleri başarısını artırmak değil; öğrencinin merak eden, sorgulayan ve öğrendiği bilgiyi hem günlük hayatta hem de karşılaştığı yeni nesil sorularda kullanabilen bir düşünme biçimi geliştirmesine katkı sağlamak.

ODTÜ Fen Bilgisi Öğretmenliği mezunuyum ve aktif olarak özel okulda Fen Bilimleri öğretmeni olarak görev yapıyorum. Mesleğe başladığım günden bu yana LGS hazırlık sürecinde aktif olarak çalışıyor; 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencileriyle Fen Bilimleri alanında çalışıyorum. Ayrıca İngilizce Fen Bilimleri öğretmenliği deneyimim bulunuyor.

Öğretmenliği yalnızca müfredatı aktarmak olarak görmüyorum. Üniversite yıllarımdan itibaren eğitim, bilim, teknoloji, organizasyon ve sosyal sorumluluk alanlarında farklı çalışmaların içerisinde yer aldım. Öğrenmenin fizyolojik temeli, öğrenme ve hafızada duygu mekanizması, sosyal etkileşimin öğrenmedeki rolü ve bilişsel öğrenme stratejileri üzerine eğitimler aldım. Bu çalışmalar, öğrencilerin aynı yöntemle öğrenmediğini ve iyi bir öğretimin öncelikle öğrenciyi tanımakla başladığını düşünmemde önemli bir yere sahip.

Bilim, teknoloji ve inovasyon çalışmalarında kulüp sorumluluğu; uluslararası Maker Faire organizasyonunda Fen Bilimleri deney ve atölye sorumluluğu gibi görevler üstlendim. Fen Bilimleri'nin yalnızca kitap ve soru bankası içerisinde kalmaması gerektiğine inanıyorum. Öğrencinin öğrendiği bir bilgiyi çevresinde fark etmesini, başka bilgilerle ilişkilendirmesini ve “Bu neden böyle?” diye sorgulamasını çok önemsiyorum.

Öğrencilerimle iletişimimde onların soru sormaktan ve hata yapmaktan çekinmedikleri bir ortam oluşturmaya çalışıyorum. Bir öğrencinin yanlış yaptığı soruyu yalnızca doğru cevaba ulaştırmak yerine, o cevaba neden ulaştığını birlikte incelemeyi; düşünme sürecindeki eksikliği fark etmesini sağlamayı tercih ediyorum. Çünkü özellikle yeni nesil sorularda ve LGS'de öğrencinin sahip olduğu bilgileri yorumlayabilmesi ve farklı kazanımları bir araya getirebilmesi en az konu bilgisi kadar önemli.

Organizasyon, liderlik ve sunum alanlarındaki deneyimlerimin de öğretmenliğimi beslediğini düşünüyorum. Farklı ekiplerde koordinatörlük ve yönetim görevleri üstlenmem; planlama ve takip konusunda disiplinli bir çalışma anlayışı geliştirmemi sağladı.

Öğrencilerimden beklentim her şeyi ilk seferde doğru yapmaları değil; merak etmeleri, soru sormaları, emek vermeleri ve zaman içerisinde kendi gelişimlerinin farkına varmalarıdır. Ben de bu süreçte öğrencinin yalnızca ders anlatan öğretmeni değil; nerede zorlandığını fark eden, gelişimini takip eden ve doğru çalışma yöntemini bulmasına yardımcı olan bir öğretmen olmayı önemsiyorum.