29 yıllık deneyime sahip Kimya Öğretmeni, H2O Yayınları Kimya Yazarı ve Eğitim & Öğrenci Koçu olarak öğrencilerime kimyayı ezberletmeden, mantığıyla öğretiyorum

29 yıllık öğretmenlik deneyimimde her öğrencinin öğrenme hızı, hazırbulunuşluğu, eksikleri ve hedeflerinin farklı olduğunu gördüm. Özel ders; öğrenciyi bire bir tanımama, eksiklerini doğru belirlememe ve öğretim sürecini tamamen onun ihtiyaçlarına göre şekillendirmeme imkân sağlıyor.Özel ders vermemin temel amacı, öğrencinin yalnızca kimya konularını öğrenmesini değil; kimyanın mantığını kavramasını, soru çözme becerisini geliştirmesini ve zamanla “yapamıyorum” düşüncesinin yerini “başarabilirim” güvenine bırakmasını sağlamaktır.

Bire bir eğitimde öğrencinin gelişimini yakından takip edebiliyor; konu anlatımı, soru çözümü, ödevlendirme ve eksik analiziyle sürece zamanında müdahale edebiliyorum. Öğretmenlik deneyimimi H2O Yayınları Kimya Yazarlığı ve Eğitim & Öğrenci Koçluğu birikimimle birleştirerek her öğrencinin kendi potansiyeline ulaşmasına katkı sunmak için özel ders veriyorum.

29 yıllık öğretmenlik hayatım boyunca farklı seviyelerde yüzlerce öğrenciyle çalıştım. Okul yazılılarına hazırlanan öğrencilerimin konu eksiklerini belirleyerek notlarını yükseltmelerine; YKS’ye hazırlanan öğrencilerimin ise TYT–AYT Kimya konularındaki eksiklerini tamamlayarak netlerini artırmalarına destek oldum.

Özellikle kimyada zorlanan ve “yapamıyorum” düşüncesiyle derse başlayan öğrencilerimin, konuların mantığını kavradıkça soru çözme becerilerinin ve derse olan güvenlerinin geliştiğini gözlemledim. Düzenli ödev, soru çözümü, deneme analizi ve bireysel gelişim takibiyle öğrencilerimin eksiklerini belirleyip çalışma sürecini buna göre şekillendiriyorum.

Bugün 29 yıllık öğretmenlik tecrübemi, H2O Yayınları Kimya Yazarlığı ve Eğitim & Öğrenci Koçluğu birikimimle birleştirerek öğrencilerimi hem okul sınavlarına hem de TYT–AYT sürecine sistemli ve hedef odaklı şekilde hazırlıyorum.

Derslerimde amacım yalnızca kimya konularını anlatmak değil, öğrencinin konuyu anlayarak öğrenmesini ve öğrendiği bilgiyi farklı soru türlerinde kullanabilmesini sağlamaktır.

Öncelikle öğrencinin seviyesini ve konu eksiklerini belirleyerek kişiye özel bir çalışma süreci oluşturuyorum. Konuları ezberden uzak, neden–sonuç ilişkileriyle ele alıyor; farklı kaynaklardan soru çözümleri ve düzenli ödevlerle öğrenmeyi pekiştiriyorum. Yapılamayan soruları birlikte analiz ederek eksiklerin birikmesini önlüyorum.

Bu süreçte öğrencinin kimya bilgisinin yanında soru çözme becerisinin, çalışma disiplininin ve zamanı verimli kullanma alışkanlığının gelişmesini hedefliyorum. Düzenli takip ve Eğitim–Öğrenci Koçluğu yaklaşımıyla öğrencinin kendi eksiklerini fark eden, çalışma sürecini yönetebilen ve hedeflerine daha planlı ilerleyen bir öğrenci olmasına destek oluyorum.

29 yıllık kimya öğretmenliği deneyimimin yanı sıra H2O Yayınları bünyesinde Kimya Yazarı olarak soru ve eğitim içerikleri hazırlıyorum. Dershane, kolej, özel öğretim kursu ve bire bir derslerde farklı seviyelerde öğrencilerle çalışmanın kazandırdığı deneyimi, güncel yayıncılık ve soru yazarlığı çalışmalarımla birleştiriyorum.

Beni farklılaştıran önemli özelliklerden biri, kimya öğretmenliği ile Eğitim ve Öğrenci Koçluğunu birlikte yürütmemdir. Derslerimde ezber yerine kimyanın mantığını kavratmaya, öğrencinin bilgiyi farklı soru türlerine aktarabilmesine önem veriyorum.

Öğrencilerimi yalnızca ders saatinde değil; doğru kaynak seçimi, ödev takibi, eksik analizi ve çalışma planlamasıyla düzenli olarak takip ediyorum. Amacım yalnızca kimya öğretmek değil; öğrencinin nasıl çalışacağını öğrenmesine, eksiklerini fark etmesine ve hedeflerine planlı şekilde ilerlemesine destek olmaktır.

Derslerimi öğrencinin seviyesine, hedeflerine ve mevcut konu eksiklerine göre planlıyorum. Eğitim sürecinin başında öğrenciyle birlikte derslerde temel alacağımız bir ana kaynak belirliyor; seviyesine ve ihtiyacına göre 2–3 farklı soru bankası seçiyorum.

Konu anlatımlarını ve ders içi çalışmalarımızı ana kaynak üzerinden yürütürken, ödevleri farklı soru bankalarından planlıyorum. Böylece öğrencinin yalnızca konuyu öğrenmesini değil, öğrendiği bilgiyi farklı soru türlerinde kullanabilmesini de hedefliyorum.

Her dersin başında öğrencinin önceki çalışmasında yapamadığı veya çözümünde zorlandığı soruları birlikte değerlendiriyoruz. Hangi bilgi veya düşünme basamağında zorlandığını belirleyip eksiklerini tamamladıktan sonra yeni konuya geçiyoruz.

Derslerimde ezberden çok kimyanın mantığını kavratmaya, neden–sonuç ilişkilerini kurdurmaya ve soru çözme becerisini geliştirmeye önem veriyorum. Verdiğim ödevleri düzenli takip ederek öğrencinin gelişimini dersler arasında da sürdürüyorum.

Özel ders alırken yalnızca öğretmenin bilgisine değil, öğrenciyi tanımasına, seviyesine uygun bir yol haritası oluşturmasına ve gelişimini düzenli takip etmesine dikkat edilmesini öneririm.

Özel ders, sadece konu anlatımı ve soru çözümünden ibaret olmamalıdır. Öğrencinin eksikleri doğru belirlenmeli, uygun kaynaklar seçilmeli, düzenli ödev verilmeli ve yapılan çalışmalar takip edilmelidir. Öğrenci de derse hazırlıklı gelmeli, yapamadığı soruları biriktirmeli ve verilen çalışmaları zamanında tamamlamalıdır.

Velilerimizin ise kısa sürede büyük sonuçlar beklemek yerine öğrencinin gelişimini süreç içerisinde değerlendirmelerini tavsiye ederim. Doğru öğretmen, düzenli çalışma ve öğrenci–veli–öğretmen iş birliği bir araya geldiğinde başarı daha sağlam ve kalıcı hâle gelir.

Unutmayalım; iyi bir özel dersin amacı öğrenciyi öğretmene bağımlı hâle getirmek değil, zamanla kendi öğrenme sürecini yönetebilen bir öğrenci yetiştirmektir.