Aktif sınıf öğretmeninden ilkokul öğrencilerine; Türkçe, matematik, okuduğunu anlama, problem çözme ve akademik gelişim odaklı birebir dersler.

Sınıf ortamında her öğrenciyi yakından tanımaya ve ihtiyaçlarına göre desteklemeye önem veriyorum. Ancak birebir çalışma, bir öğrencinin nasıl düşündüğünü, nerede zorlandığını ve hangi yöntemle daha iyi öğrendiğini çok daha yakından gözlemleme imkânı sağlıyor.

Özel ders vermeyi bu nedenle seviyorum. Öğrenciyle birebir çalışırken yalnızca eksik olduğu konuları tamamlamak değil; öğrenmeye karşı olumlu bir tutum geliştirmesini, kendine güvenmesini ve zaman içerisinde daha bağımsız bir öğrenci olmasını desteklemek benim için önemli.

Bir çocuğun başlangıçta zorlandığı bir konuda zamanla “Ben bunu yapabiliyorum.” noktasına geldiğini görmek, öğretmenliğin benim için en değerli taraflarından biri.

Sekiz yıldır Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde sınıf öğretmeni olarak görev yapıyorum. Öğretmenliğe KPSS’de Türkiye 9.’su olarak atanarak başladım. Mesleki yaşamım boyunca farklı akademik düzeylerde çok sayıda öğrenciyle çalışma ve onların ilkokul yıllarındaki gelişimlerine eşlik etme fırsatım oldu.

Öğretmenliğin en güçlü yanlarımdan birinin çocuklarla kurduğum bağ olduğuna inanıyorum. Öğrencinin öğretmenini, okulunu ve öğrenme sürecini sevmesinin akademik gelişimin önemli bir parçası olduğunu düşünüyorum. Bu nedenle öğrencilerimle güvene dayalı, güçlü bir [ENGELLENDİ] kurarken akademik beklentilerimi de yüksek tutuyorum.

Bulunduğum bölgede yıllar içerisinde veli tavsiyeleri ve öğrencilerimle yürü[ENGELLENDİ]üğüm çalışmalar sayesinde özellikle tercih edilen ve yeni ailelere tavsiye edilen bir öğretmen olmak benim için mesleki açıdan oldukça kıymetli.

Sınıf öğretmenliğimin yanında birebir özel ders deneyimim de bulunuyor. Birebir çalışmalarda öğrencinin yalnızca mevcut derslerini takip etmek yerine; eksik kazanımlarını belirliyor, okuduğunu anlama, matematiksel düşünme, problem çözme ve yeni nesil sorular üzerinde çalışıyor, ihtiyaçlarına göre kişiselleştirilmiş bir öğrenme süreci oluşturuyorum.

Benim için başarı yalnızca yüksek not veya doğru cevap sayısı değildir. Öğrencinin zaman içerisinde “yapamıyorum” düşüncesinden uzaklaşması, öğrenmeye istek duyması, kendi başına düşünebilmesi ve akademik sorumluluk kazanması da sürecin önemli bir parçasıdır.

Dokuz yıllık sınıf öğretmenliği deneyimimi, birebir çalışmaların sağladığı yakın takip imkânıyla birleştirerek her öğrencinin kendi potansiyeline uygun, planlı ve nitelikli bir çalışma süreci yürütmeyi amaçlıyorum.

Çalışmalarımız sonucunda öğrencinin;

• Eksik kazanımlarını tamamlamasını,
• Okuduğunu daha doğru anlamasını ve yorumlamasını,
• Matematiksel düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmesini,
• Yeni nesil sorular karşısında daha doğru stratejiler geliştirmesini,
• Ders çalışma sorumluluğunu aşamalı olarak kendi başına üstlenmesini,
• Hata yapmaktan çekinmeden soru sorabilmesini,
• Öğrenmeye ve kendi akademik becerilerine karşı daha olumlu bir yaklaşım geliştirmesini

hedefliyorum.

Her öğrencinin başlangıç noktası ve öğrenme hızı farklı olduğu için tek bir başarı vaadinde bulunmak yerine, öğrencinin kendi potansiyeli doğrultusunda somut ve sürdürülebilir ilerleme göstermesine odaklanıyorum.

Öğretmenlikte akademik başarı kadar öğrencinin öğretmeniyle kurduğu ilişkinin de önemli olduğuna inanıyorum. Çocuklarla [ENGELLENDİ] kurmayı ve onları gerçekten tanımayı seviyorum; öğrencinin kendisini güvende ve değerli hissettiği bir ortamda öğrenmeye çok daha açık olduğunu yıllar içerisinde defalarca gözlemledim.

Öğrencilerimle sıcak ve güçlü bir ilişki kurarken dersler konusunda planlı, takipçi ve beklentileri net bir öğretmenim. Çocuğun yapabileceği bir işi onun yerine yapmayı değil, doğru yönlendirmelerle kendi başına yapabilecek noktaya gelmesini önemsiyorum.

Her çocuğun aynı yöntemle öğrenmediğine inanıyorum. Bu nedenle birebir çalışmalarımı öğrencinin karakterine, akademik düzeyine, öğrenme hızına ve ihtiyaçlarına göre şekillendiriyorum.

Birebir çalışmaya başlamadan önce öğrencinin mevcut akademik durumunu, güçlü yönlerini ve desteğe ihtiyaç duyduğu alanları belirlemeye çalışırım. İlk derslerden edindiğim gözlemler doğrultusunda öğrencinin ihtiyaçlarına uygun bir çalışma planı oluştururum.

Derslerimi yalnızca konu anlatımı üzerinden yürütmem. Öğrencinin konuyu gerçekten anlayıp anlamadığını görebilmek için soru-cevap, uygulama, okuduğunu anlama, problem çözme ve farklı soru türlerinden yararlanırım. Gerektiğinde önceki sınıf düzeylerinden kalan kazanım eksiklerine geri dönerim.

Öğrencinin seviyesine göre yeni nesil sorulara ve düşünme becerilerini geliştiren çalışmalara yer veririm. Çözüm sırasında yalnızca doğru cevaba değil, öğrencinin o cevaba nasıl ulaştığına odaklanırım.

Ders sonrasında öğrencinin gelişimini takip eder, gerekli gördüğüm durumlarda aileyle kısa geri bildirim paylaşırım. Süreç ilerledikçe çalışma planını öğrencinin gelişimine göre güncellerim.

Temel hedefim öğrencinin bana bağımlı hâle gelmesi değil; zaman içerisinde öğrendiğini kullanabilen, karşılaştığı soruda nasıl düşüneceğini bilen ve kendi akademik sorumluluğunu üstlenebilen bir öğrenci hâline gelmesidir.

İlkokul döneminde özel dersin amacının çocuğun yerine sorumluluk almak değil, zaman içerisinde kendi başına öğrenebilen bir öğrenci yetiştirmek olduğuna inanıyorum.

Bu nedenle ailelere, yalnızca sınav notuna veya tamamlanan ödevlere değil; çocuğun okuduğunu anlama, düşünme, problem çözme ve bağımsız çalışma becerilerindeki gelişime de dikkat etmelerini öneriyorum.

Öğretmen–öğrenci uyumu ise bu yaş grubunda benim için özellikle önemli. Çocuğun kendisini rahat ifade edebildiği, hata yapmaktan çekinmediği ve aynı zamanda sınırları ile beklentileri net olan bir çalışma ortamı, birebir derslerden alınacak verimi önemli ölçüde artırıyor.

Kalıcı gelişimin düzenli çalışmayla gerçekleştiğini düşündüğüm için birebir dersleri kısa süreli bir “ödev veya sınav kurtarma” hizmetinden çok, belirli hedefleri olan bir gelişim süreci olarak görüyorum.